课程开发实务课前思考你是否做过课程开发，你是如何做的？你对课程开发有哪些困惑？你在课程开发方面有哪些经验可以分享？课程目标1）了解 —— 课程开发的两种类型；2）理解 —— 课程开发的实施过程；3）掌握 —— 课程开发的各环节具体方法；4）运用 —— 结合本课的学习，进行专题课程开发，并进行分享；第一章 课程目标确定1.1 需求挖掘课程的目标来源于需求，而需求，至少包括两个方面：学员的需求组织的需求学员是谁，他们需要什么，他们的关注重点有哪些，他们希望培训能解决什么问题等。请领导把关，领导想要学员通过这堂课学习什么，掌握什么，达到什么样的技能水准？1.1 需求挖掘本着培训要为组织、为员工服务的思想，培训课程必须紧紧围绕需求来进行设计。

没有实用性  一切皆枉然你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少；你教多少并不重要，重要的是学员能对所教东西运用多少；你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。1.1 需求挖掘新员工入职培训课程举例公司需求新人需求公司的发展历程公司的核心团队公司的愿景与使命公司的核心价值观公司的产品与服务公司的倡导与反对公司的故事薪酬与福利制度公司的潜规则公司的晋升机会公司的活动考勤与作息安排等1.1 需求挖掘。

PPT技能培训课程举例，根据不同的培训对象，课程提供的内容也不同。对PPT制作完全没有概念的培训课程，主要内容偏向基本的理念，动手操作较少。需经常制作PPT的培训课程，主要内容是通过多种技巧快速提升PPT的制作效率。对PPT制作进一步提高要求的培训课程，主要是更高端一些的技巧，比如PS&AI软件的使用。1.1 需求挖掘可采用问卷调查法或访谈法向学员了解这些需求。我在公司开展《PPT图形的设计与美化》这份课程的培训，在课程开发之前，培训部专门通过问卷、邮件、当面沟通等方式，来：确认需求1.2 目标撰写通过对课程内容的需求调研和分析，依照“了解、理解、掌握、运用”的不同层次的学习要求，来完成课程目标的撰写，以指导具体的课程开发活动。

以利用。课程目标的几个常用术语是：第二章 逻辑纲要设定2.1 逻辑纲要的重要性因为一个课程是一个完整的系统，所以，课程各部分的内容务必是要按照一定的逻辑关系组织在一起的。思路清晰逻辑明确重点突出观点鲜明结构的设计模块的划分和排序课程的互动安排案例的设置符合逻辑如果，课程自身都不符合逻辑，我们又如何能够传递高质量的知识呢？

2.2 逻辑纲要的外在表现课程纲要至少一般在表现形式上就能看的出来，如下图然而，有一些朋友将PPT发给我帮忙看看的时候，我发现有的课件纲要较乱，难以区分目录的不同级别。2.3 逻辑纲要的内在关系符合逻辑就是合乎情理，看起来顺，讲的通，不会觉得“跳”→符合一定的关系不是胡乱拼凑的不是风马牛不相及的大人我无语了元芳你怎么看不符合逻辑就是无厘头2.4 理顺关系的方法各种动作问题/目的各种要素归纳模拟演绎递进因果并列逻辑关系不局限于以上这三类，具体的课程有具体的内在联系，总之，要按照学员预期和理解顺序而展开。第三章 内容编纂丰富3.1 开发课程的两种类别专家分享型学习转化型课程开发的过程，实质就是知识管理的过程，让我们快速成为行业或职业方面的专家。若能长期坚持：五年一个学者，十年一个专家一般来讲，我们需要开发的课程，大约可以分为以下两种类别。自己所擅长的领域，根据自己所掌握，先罗列自己所知所会，根据课程目标，理出纲要，再进行撰写，必要时辅以其他资料。

自己所不擅长的领域，先列出问题，根据问题查找对应资料，对资料进行整理并梳理出纲要，再进行撰写，优化时再补充资料。3.2 开发课程的基本步骤结合上述两种课程开发的类型，基本上步骤如下。资料整理资料搜集内容撰写纲要设计专家分享型开发起点反复循环迭代进步学习转化型开发起点3.3 资料的搜集丰富的参考资料是课程内容丰满的必要保障，课程开发的过程，也就是“采百家花酿自己蜜”的过程。